湖南大學推“虛擬創業學院” 助大學生“實戰創業”

　　導語：湖南大學遠程與繼續教育學院院長曾德明介紹，“虛擬創業學院”以“授人以漁”的原則，使學生在線上掌握創新創業原理，在線下實踐創新創業全過程，預計今年春季班持續創業的人數將達到280人，類似席偉這樣的優秀創業項目

　　湖南大學經濟與貿易學院大三學生席偉，即將迎來他的另一身份——某公司的負責人。

　　身份的轉變源自他及其團隊的“試水創業”，其創意項目——“私人訂制”母校紀念戒指，而今已預訂650余枚。這為他收獲了創業的桶金。

　　席偉告訴中新網記者，早在踏入大學校門之初，就有過創業的念頭，但由于缺乏相關的知識和經驗，始終未能勇敢邁出創業的步伐，直到學校推出“虛擬創業學院”，并開設選修課程《創業基礎》，采取線下組團實踐創業的活動，他才真正實現了“由想法到實踐”的突破。

　　據悉，虛擬創業學院不設編制、行政級別、專任教師，整合了該校教務處、校團委、招生就業中心、工商管理學院、遠程與繼續教育學院等優質教育資源，分工合作，協調一致。

　　湖南大學遠程與繼續教育學院院長曾德明介紹，“虛擬創業學院”以“授人以漁”的原則，使學生在線上掌握創新創業原理，在線下實踐創新創業全過程，預計今年春季班持續創業的人數將達到280人，類似席偉這樣的優秀創業項目數十個。

　　“虛擬創業學院”助力實戰創業

　　談及“私人訂制”母校紀念戒指創業項目的初衷，席偉告訴記者，四年時光，母校的日子或許短暫，但彌足珍貴，如果將大學時光雕刻成一枚戒指，留在手上，這份紀念是一輩子。

　　作為集體組織屬性的象征，畢業紀念戒在西方已有近200年的歷史，被視為以校為傲的象征及所獲文憑的結合。

　　席偉說，他們的訂制戒指分為經典款和典藏款。兩種戒指均可將湖南大學校徽、校名，以及屬于自己個性化記憶元素的專業、學號、入學年份等進行刻制。這兩款材質分為純銀和特級316鈦鋼，價格均在80元/枚以內。

　　席偉告訴記者，得知學校去年下學期設立“虛擬創業學院”后，有著創業愿望的他便時間報名選修了《創業基礎》課，這個訂制紀念戒指項目的終“落地”，亦是得益于他所在創業小組其他6位同學的共同努力。

　　他的同學兼搭檔李秋敏說，通過學校開設的《創業基礎》課程，她們學會了撰寫商業計劃書，并對“訂制戒指”進行了前期問卷調查，小組成員及創業指導老師分別進行了風險評估和可行性分析。

　　與席偉一樣，同樣通過“虛擬創業學院”學習，獲得創業桶金的還有該校2012級工商管理學院的學生唐朝陽。

　　唐朝陽的創業項目是“10天突破英語6級復習資料”。這個項目，他與團隊利用“百元創業基金”贏利近2000元。

　　今年4月份，唐朝陽找了一些“英語學霸”，整理了5000份英語6級備考復習資料，免費發放給中南大學和湖南大學的學生。而在這些復習資料的重要位置，預留了兩個廣告位，有針對性地找了兩家機構：一家負責全資支付資料打印費，另一家則為他們贏利部分的商業廣告費。

　　“如果資料收費，會增加推廣難度，但把成本算出來以后，采用廣告的方式適當收費，可謂兩全其美。”唐朝陽說，在學校“虛擬創業學院”春季學期期中的創業成果展示會上，該項目獲得了其他團隊及老師們的一致認同。

　　不過，在“虛擬創業學院”中，也不乏一些大一的“新生創客”。來自該校建筑學院的大一學生侯憲光相信技術創新是創業的基礎，他正準備利用冷熱水對流的原理，研發一款筆記本電腦散熱器。

　　侯憲光說，傳統筆記本電腦散熱器需要插上USB接口，不僅產生熱量，且使用壽命不長，而他所發明的L形冷熱水對流散熱器，綠色環保，還能起到類似手機外殼的裝飾作用。

　　“線上線下相結合”提升創業能力

　　記者注意到，從創業想法萌芽到創業產品成形，再到成功贏利，這些學生大多都是在受到專業的創業教育和訓練之后。

　　對此，侯憲光深有感觸。他說，許多人有創業的想法，但從零到一是非常困難的，他初也停留在設想階段，可學校開設創業課程后，老師會提供一些專業指導，關鍵的是，在此找到了一批志同道合的團隊成員。

　　唐朝陽也告訴記者，“虛擬創業學院”能為學生對接很多資源，創業指導沒有完全停留在理論上面，是一種很好的探索。

　　在湖南大學遠程與繼續教育學院院長曾德明看來，高校大規模開展創業教育，當前面臨兩大難題：中國高校優秀創業教師資源嚴重不足，創業課程體系遠未形成，短時間內這一局面難以改觀;在現有教學體系下學生的選課率、到課率不高，面向全體大學生開展創業教育的質量難以保證。

　　曾德明說，為解決創業教師資源的問題，湖南大學“虛擬創業學院”推出的慕課課程《創業基礎》，由國內頂尖的創業金牌講師團隊參與拍攝，去年7月還獲得了全國微課程大賽一等獎。

　　“這些課程，分為了72個10分鐘左右時長的微視頻，能夠讓學生在輕松的環境下看完，感興趣的話，可以反復觀看。”曾德明表示。

　　同時，該學院設立了由25人教學團隊組成的“虛擬教研室”，負責1000名同學選修的《創業基礎》教學，5名主講教師具有管理學博士學位和聯合國勞工組織頒發的創業教育(KAB)證書，各配置一個教學小組，其中工商管理專業博士生、校團干、平臺技術人員、企業導師各1名，全方位對學生進行教學服務。

　　目前，《創業基礎》為通識選修課，兩個學分，32學時，學生在線學習為主，可以充分利用學生的碎片時間，實現自主學習、個性化學習，線下組織6次課堂教學，并圍繞創新創業開展形式多樣的活動。

　　2014年秋，湖南大學首批100名本科生選修慕課課程《創業基礎》實踐表明，在線學習方式越來越為大學生接受，學生按照規定的學習進度，認真完成線上微課程《創業基礎》的學習、做筆記、做作業和發表學習感言。

　　數據顯示，自2014年秋季學期創業課程開設以來，學生真實上線學習率超過91%，對微課程的熱評12000多條，課程視頻學習已超過20萬人次。

　　線下的課程內容，則包括課程介紹，創業團隊組建、學生創業實踐與交流、創建虛擬公司等，到課率達89%，學院還特別設立了“獎課金”，對學習優秀的學生退還選課費。今年春季學期，慕課課程《創業基礎》向本科生開放了1000個選修名額，在很短時間內被一搶而空。這些學生來自不同學院和年級及專業，通過組建班委、分組和推選組長、破冰游戲等形式，為線下創業活動打下了堅實基礎。

　　在線下創業實踐活動環節，曾德明說，他們的課程考核以127個創業小組展示創意形成、真實或虛擬創業過程為主，輔以教師團隊點評、同學互評，引導、鼓勵學生將創新創業知識學以致用，重點考查學生運用所學創業知識分析、解決問題的能力，將課堂“翻轉”過來，解決了高校大規模開展創業教育的教學質量問題。

　　此外，通過數據庫生成大數據，掌握學生總體與個體學習需求和規律，采取針對性的策略，滿足學生建構性學習需求，及時調整教育資源結構，探索基于大數據分析的精準化教學、實驗式教學，及時反饋學生學習效果，提升學習質量。

　　除進行線上線下相結合的教學以外，“虛擬創業學院”還帶領學生走出課堂，深入實踐，開展了一系列線下活動：參觀創新平臺、參加投資峰會、實戰創業沙龍、聆聽創業大師講座。

　　曾德明透露，從2014年秋季、2015年春季學期課后的問卷調查來看，88%以上的同學創業精神、意識和能力明顯增強，正在創業和正準備創業的學生人數比率為28%。

　　記者了解到，該校正在建設百萬人在線學習規模的在線創業教育平臺和優質的創業課程群視頻資源，將線上線下相結合的創業教育模式復制到更多高校，讓學生普遍接受系統的教育和訓練，加速造就一支規模宏大的創新創業生力軍。